直近のイジメも「毎度毎度」で、「過去イジメ」の書きこが、さっぱり進まない。

とっとと始末をつけよう。

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「666」は、

●スラリーｅ

●インターＦＭ

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●スラリーｅ　Ｊｕｉｌｅ　

いじめられた直後に、あまりのムカつきで、「ブログ書きこ」したが、「書きこ途中」で、「レクターの遠隔操作」により、「いくら文章を書いても、更新不可」で、ブログの投稿が継続できず。

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イジメの要点を紹介。

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このフィリピンのＪｕｌｉｅの「最大の悪行」は

★クラス開始時に、「どのくらい英語の勉強をしているか？」の質問に、ハリーが、「何度も何度も、繰り返し挫折した」ことを聞き出している。

その上での、「イジメ」！

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★これまでの、「フィリピン系のオンライン英会話」での「イジメの総集編」。

「申し送り」でやっていることが、ミエミエ。

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★これで、「フィリピン系８サイト」の「イジメ」で、またまた「英会話を勉強する気が失せた」

度重なるイジメで、「完全にやる気をぶっ潰す悪徳ティーチャー」

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手口。

●「英語学習歴を聞く」そのうえでのイジメ。

→何度も、挫折。

→もちろん、オンライン英会話の先生のイジメによる。

→これを聞き出しておいて、

☛「平然と、イジメ実行」

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●「日本で人気のあるスポーツは」との質問に、「野球」と「サッカー」と回答。

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●「Ｐｌａｙ］と「ｄｏ」と「あとなんとか」の動詞の話。

●「スポーツ」は、興味がないといった。「楽器」でも「Ｐｌａｙ」を使うと話す。

☛Ｉ　play　ｔｈｅ　ｐｉａｎｏ。　のように楽器を使うときは、「ｔｈｅ」を。

☛Ｉ　ｐｌａｙ　ｂａｓｅｂａｌｌ。　のように球技の場合は使う。

☛Ｉ　ｄｏ　ｙｏｇａ。　ヨガのときは、ｄｏを使う。

ハリーは、このように、生徒のほうから先生に説明。

あり得ない話だわ。

文法は、知っているて言っているのに。

ハリーの貴重な時間をつぶす気だ。

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●レベルが「中学生」レベル。

→ハリーが、Ｐｌａｙの説明をしても、頑固に次の指示が。

→それでも「Ｐｌａｙ」を使って、「二文を作れ」だと。

→その前に、ハリーは、「野球。サッカー」を話したし。「ピアノ」のとき。「ヨガ」のとき。の「Ｐｌａｙ］の文をすでにしゃべっている。

→この先生は、生徒の話をきいていないのか？

→さらに、「Ｐｌａｙ］の話は、「すでに、知っている」と言っているのに。

あり得ない。何きいてんだよ。

とっくに、「文法の話」を生徒から指摘しているのに。

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●「英会話」で「短文作成の文法？」それとも「作文？」

→「Ｐｌａｙ］を使って、文章を作れ。

→これは、中学生レベルでないのか？

→あえて、英会話で、学習することじゃない。さっきから、数文もいっているのに。

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●「スピーキング」の練習に「全然ならない」

→「先生の会話」と同時に、「チャット欄」にその会話を書くので、「ヒヤリングにならない」

→ハリーが聞き取れない文ではなく、「ほぼすべての文を書いてしまう」

→作文の勉強じゃないのに。

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●「教会」の話のときに、「悪意」で「スカイプ」を切った。

→レクターの指示で、「教会」の話で、「ぶつっと切った」

→その直後に、あちらから連絡を取ってきたが。

→くそ芝居は、バレバレ。

→その後、「ラインの状態」を理由に、「この先生の生画像」が消え、「音声のみに」

→前の、この手で、「先生の生画像」が消えた。

☛この時点で、「先生が入れ替わった可能性」もある。

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●めちゃめちゃゆっくりしゃべる

→「意図的」に「レベルを低くして、教える」という「イジメ」

→過去、「数サイト」が、「ハリーのレベルより意図的に低いテキストを紹介」

→その逆で、「ラングリッチ」は、「ハリーより高すぎるべらべらのしゃべり」

☛もちろん、先生が生徒のレベルを把握することは当然やること。

☛この先生は、すでに、レクター指示で、「悪意でゆっくり」しゃべっていることが、バレバレ。

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●ゆっくりしゃべっても、「訛りがひどすぎて、聞き取れない」

→「ラングリッチ」の先生などは、「自分がこてこての訛り」なのに、「ハリーの発音を直させた」

→このＪｕｌｉｅは、「自己紹介でのビデオ」では、「まあまあネイティブ」なのに、「悪意で、訛りを強くしたことは、」、バレバレ。

☛「単語1つ」でも「何言ってんのかわからない」ときがある。

☛こんなにゆっくりしゃべってんのに、「簡単な単語」が、聞き取れないすごい訛り。

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さすがに、自分から、「ビギナーじゃない」というと、なんだかんだ、「わけのわからない単語」を並べて、たぶん「中級」とかの意味だと思うが、ようやく「Ｐｌａｙ］を作って、２文つくる問題を諦めた。

どんな先生なんだ。

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●「暖かくなったら日本人は何をする？」の質問に、「花見」と回答。

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●「花粉症」になるかとの質問に、「なる」と回答。

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●「花粉症」を防ぐ方法を質問。

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●「チャット欄」が、「３行したみえない」ので、「スカイプ」の操作方法を聞くと、「少しちゅうちょ」してから、「ようやく教えてくれた」

→この先公は、教える気がないらしい。

→いや、レクターの指示では、「スカイプの操作方法は、教えるな」と指示があるらしい。

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●たまに、「文法的にぐちゃぐちゃの会話」を入れてくる。

→これについては、他のフィリピンの先公もやっていた可能性がある。

→何言っているかわからないので、聞きなおすと、「別な会話」を持ち出す。

☛たとえば日本語では、こんな感じだ

☛「あたしは、ベッドで、もしかして、昼食が、お腹がいたい」みたいな、文になっていないぐちゃぐちゃをはさんでくる。

☛生徒を完全におちょくっている。